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考题对对碰

来源:中公特岗教师考试网  时间:2022-06-14 14:30:58

考题对对碰

一、单项选择题

1.提出“得天下英才而教育之”是君子一乐的教育家是( )。

A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子

1.【答案】B。解析:本题考查的是教育的词源。“教育”一词,最早见于《孟子·尽心上》。孟子曰:“君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱在,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也”。故本题选择B。

2.不同社会或不同历史阶段教育的目的、内容、性质各不相同,这说明教育具有( )。

A.阶级性 B.民族性 C.历史性 D.长期性

2.【答案】C。解析:本题考查的是教育的社会属性。教育的社会属性包括:阶级性、民族性、历史性、长期性等。

选项A,教育的阶级性体现在教育适应并维护一定的根本利益,维护国家政权及其政治关系。

选项B,民族性是指教育是在具体的民族或国家中进行的,无论是在思想上还是在制度上,无论是在内容上还是方法手段上都有其民族性的特征。

选项C,教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同。

选项D,教育的长期性是指无论从一个教育活动的完成,还是一个个体的教育生长,其时间周期都比较长。

综述,题干描述符合教育的历史性的特点,选项A、B、D均与题意不符,故本题答案选择C。

3.在科学课上,李老师为了帮助学生认识植物,带领学生去植物园参观,观察教材上展示的各种植物最真实的形态。李老师的做法属于( )。

A.模像直观 B.实物直观 C.言语直观 D.表象直观

3.【答案】B。解析:本题考查的是常用的直观形式。常用的直观形式主要包括:实物直观、模象直观和言语直观。

选项A,模像直观即通过对事物模像的直接感知而进行的一种直观方式。例如,各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示,均属于模像直观。知识的初级学习阶段,模像直观一般比实物直观教学效果好。

选项B,实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如,观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。

选项C,言语直观是在形象化的语言作用下,通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。例如,在语文教学中,文艺作品的阅读、有关情景与人物形象的领会;在史地教学中,有关历史生活、历史事件、历史人物和有关地形、地貌、地理位置的领会,均少不了言语直观。

选项D,无表象直观这一说法。此外,表象是指事物不在前面时,人们在头脑中出现的关于事物的形象。其具有直观性、概括性和可操作性。

题干中,李老师带领学生去植物园参观,观察教材上展示的各种植物最真实的形态,这属于实物直观。ACD三项均不符合题意,故本题答案选择B选项。

4.小朋友能够完整地听妈妈讲故事,体现了小朋友的注意具有( )。

A.分配特征 B.广度特征 C.稳定性特征 D.选择性特征

4.【答案】C。解析:本题考查的是注意的品质。注意的品质包括:注意的范围、稳定性、分配和转移。

选项A,注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。构成注意分配的条件:一是同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的,二是同时进行的几种活动必须有内在联系。

选项B,注意范围也称注意的广度,指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。

选项C,注意的稳定性也称注意的持久性,指注意集中在一定对象上的持续时间,这是注意的时间特征。衡量注意的稳定性除了时间长短还有这段时间内的活动效率。

选项D,选择性是知觉的特征,人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。

题干中,小朋友能够完整地听妈妈讲故事,这是将注意力集中在故事上持续一定的时间,即属于注意的稳定性特征。ABD三项均不符合题意,故本题选择C选项。

二、论述题

爱因斯坦说:“当学生把学校教育教给他的所有东西都忘掉之后,剩下来的就是教育”,结合自己的理解进行分析论述。

【参考答案】

爱因斯坦曾经在一次演讲中说道:如果你把学校教授给你的一切知识都忘记了以后,剩下的那部分内容就是教育,我们的生活就是去运用剩下的内容去思考,去迎接并战胜困难,去开创我们的事业,去追求我们的美好生活。知识是会忘记的,但是能力却可以在学习中沉淀下来。被灌输的内容是容易忘记的,但是熏陶的教育却可以保留下来。在我们的教育中也应该积极践行新课程改革的思想,改变传统应试教育的弊端,以启发式教育的方式进行教育。

(1)教学应从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。在教学中教师应鼓励学生参与教学,尊重学生的观点与意见,激发学生的积极性,为学生创设智力操作活动。

(2)教学应从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。授之以鱼不如授之以渔。在教学中教师应指导学生掌握基本的学习过程,指导学生了解学科特征,掌握学科研究方法,培养学生良好的学习习惯,提高学生学习的能力。

(3)教学应从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教师要让学生经历过程,要创设生活情境,生活情境要生动形象且符合实际特点。还要善于引导,教学的本质在于引导。

(4)教学应从“关注学科”转向“关注人”。关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,道德发展与人格养成。

(5)实施启发性教育,加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性。启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。让学生动手实践,培养学生独立解决问题的能力。发扬教学民主。包括:建立民主平等的师生关系,创造民主和谐的教学气氛,鼓励学生发表不同的见解,允许学生向教师提问、质疑等。

(责任编辑:zgjsks_sjj)

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